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西部农村教育之忧： 家庭教育缺位、师资水平不够、英语教学跟不上、职业高中不给力…… 机会公平才是教育公平的首要任务，为深度了解中国教育公平的现状，“2013中国教育小康指数”还重点对重庆、四川、贵州、云南、广西、陕西、甘肃、青海、宁夏、西藏、新疆、内蒙古这十二个省份的教育状况进行了调查，对当地教育状况满意度最高的是重庆，其次是宁夏，再次是新疆，接下来依次是西藏、甘肃、青海、陕西、四川、广西、内蒙古、云南和贵州。 十二个西部省份的受访者普遍认为，西部教育存在问题最严重的是义务教育，最需要得到政策支持的也是义务教育。那么，就义务教育阶段而言，西部农村的教育条件和城市相比有差距吗？《小康》记者专程走访了重庆、四川地区的农村，并联合志愿者对重庆、甘肃、四川和贵州的农村地区教育状况进行了调查，发现在西部农村地区，家庭教育缺失、师资水平不够、英语教学跟不上、职业高中不给力等是普遍存在的问题。 “我上小学的时候，学校的条件还不太好，都是平房，教室和教师宿舍都很简陋，操场的地是水泥的。现在学校的楼房盖起来了，虽然硬件条件有所改善，但软件还是不行。”老家在四川省乐山市犍为县的周乐琪说，近十年过去了，不仅现在学校里的老师还是教过她的那几位，而且他们似乎都没有接受哪怕一点点新的教育思想和教学方式。 周乐琪现在就读于四川省成都市一所高校的英语专业，对于英语学习上吃过的“哑巴亏”，她有着切身体会，“刚进大学的时候和东部地区的学生没法比，觉得自己口语特别差，而且英语基础也不好，西部的很多农村小学没有开设英语课，到了中学才开始学，起步晚、起点低，当然就落后了。”比周乐琪幸运的是，现在家乡的小孩子们，可以从小学就开始学英语了，但另一个方面的问题又出来了，“英语教师很缺乏，我放假回家的时候，听那些小孩子们说，他们的英语老师并不是科班出身的，没有上过大学，高中毕业，二十来岁，就进学校里教英语了，她上课时从来不讲课，就用录音机放磁带给学生听。” 家乡的人知道周乐琪是大学生，又是学英语专业的，于是每次寒暑假，都会拉她去“讲课”，一个读小学六年级的男孩，因为是周乐琪母亲的干儿子，所以得到了这位“周老师”的格外关注，“他从三年级开始学英语，学了三年，居然连26个字母都背不出来。”周乐琪常常为此生这位小弟弟的气，但他接受教育的条件却难以改变。
图/《小康》杂志社 和周乐琪的这位学不会26个字母的小弟弟相比，还有更“糟糕”的情况——无法接受更高程度的教育，而这对于西部农村地区的孩子们来说，也是“见怪不怪”的事情了。和周乐琪一起上小学的同学有七十多个，到了初中就只有三四十个同学了，能上高中的则更少了，而现在，当初的小学同学里，只有周乐琪一个人考上了大学，得以继续深造。 现在的状况虽然比当年有所改善，但无法接受更高程度教育的孩子还是很多，究竟是什么原因，让这些农村孩子们的“上学路”如此艰难？39.4%的西部地区受访者认为原因在于经济上，没有钱读书；34.1%的受访者认为是西部农村教育水平低，考试成绩上竞争不过城市考生。 “还有些同学初中毕业后去读职业高中了。”在西部农村地区长大的邱力一脸担忧地告诉记者，“那些学校很差的，上职高的同学就相当于不读书了，学校经常出现打架、斗殴这类事件，周围的环境也不好。” 对于邱力的描述，巴丹悦也向记者表达过类似的感受，“那些职业高中为了招生，会挨家挨户去做宣传，甚至不辞辛劳地走山路。” 邱力和巴丹悦都不能理解，为什么会有家长把孩子送到偏远地区的职业高中去就读。 不过，与缺失或者是不理想的学校教育相比，最可怕的还是家庭教育的缺位。《小康》调查显示，在学龄前留守儿童身上，存在的最严重问题可概括为“两缺失”和“三不”，即：家教缺失、亲情缺失；敏感不合群、学习跟不上、心理不健康。同时，86.8%的西部公众呼吁，应该在西部地区的中小学当中设立关爱留守儿童的机构。 教育应该从娃娃抓起，这条适用于中国乃至世界各个地区的“定律”，也应该公平地用在每一个孩子的身上。 （感谢国家统计局统计科学研究所研究室主任吕庆喆提供的支持。《小康》实习记者杨皓钧对本文亦有贡献） |
