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罗先桂告诉记者，语文手语教学与普通的语文教学存在很大差异。“大部分孩子自小言语缺失，思维的发展相对健全孩子迟滞，初一的孩子语言发展程度只相当于三四年级的孩子，而这还是最好的情况。”罗先桂说，手语不能涵盖汉语言的多彩多姿，所以需要运用图画、多媒体等多种教学手段触动孩子的认知点。而为了达到普校授课二分之一的教学目标，她花费的时间和精力是普校老师的3倍甚至4倍，“我要做更多更形象的PPT，还有教学设计、学案、学案的答案，有时候会备课到半夜。”
无论是12年的初中教学，还是两年的高中授课，身为班主任的罗先桂在传授课本知识的同时，也教给了学生许多做人、做事的道理。“这些孩子跟外界交流比较少，导致他们不太关心周边的人和事。”罗先桂说，曾经她带孩子整本阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，为了讲《红楼梦》提前一个月准备材料，“我要增加他们的文化素养，因为人活着需要一种精神的力量。”
14年转瞬即逝。曾经脏兮兮地在操场上奔跑的孩子，已经在不经意间用“红酥手，黄藤酒”这般的阳春白雪与罗先桂对话了；孩子一批批考上大学，有的孩子有了自己热爱的工作，甚至抱着自己的宝宝去看望罗先桂。每逢想起这些，罗先桂就觉得自己“很快乐，而且这是源于心底的成就感”。
班级外面的墙上有一段罗先桂的寄语：愿与你为友，和大家共度人生中展翅前的美好时光；愿做一清流，轻轻润过你的心田；愿做一个幸福的人，愉快而辛劳地与你共耕生活。
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